Relatórios de atividades

GESTAR II DE MATEMÁTICA
34ª GERED - TAIÓ
　　　
RELATÓRIO DA UNIDADE 18 – TP5
　
FORMADORA: MARGARIDA MARIA WEBER TENFEN
PROFESSORA: CARMELI CAETANO
SANTA TEREZINHA, 07/10/2009
　
　
UNIDADE 18
REFLEXÃO:
Refletir sobre a aplicação da Matemática às Ciências Sociais e a importância de se trabalhar o conceito de multiplicação por meio de adição de parcelas iguais e de raciocínio combinatório.
A Matemática deveria sim ter um enfoque social não só como divulgação de resultados de pesquisas sociais, mas sim um trabalho diferenciado de ações, porque temos um pluralidade cultural
　
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Pesquisa de fatos históricos no tempo;
Números romanos (séculos);
Tempo histórico (fatos que aconteceram em cada século ou década);
Letra e música de Raul Seixas "Eu nasci a 10 mil anos atrás";
Linha do tempo;
Início e término dos milênios, séculos e décadas;
Números negativos e positivos;
　
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: a pesquisa em si dos fatos históricos, novas descobertas e conhecimentos, a vida de Raul Seixas, um pouco contada e apresentada pelos alunos, um pouco assistida no vídeo, números negativos representa fatos que aconteceram antes de Cristo e os números positivos representa os fatos ocorridos depois de Cristo, sendo o marco zero da linha do tempo o nascimento de Cristo.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a falta de organização da equipe em realizar o trabalho de pesquisa, saber o que pesquisar sobre os fatos históricos.
A segunda dificuldade foi de fazer a linha do tempo, depois de muitas explicações conseguiram colocar no papel os fatos organizados.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física e demais disciplinas que poderiam estar sendo trabalhadas na forma interdisciplinar, porque envolveu fatos históricos e linha do tempo.
Na hora de passar os dados para a linha do tempo sentiram um pouco de dificuldade para poder representar corretamente o sentido positivo e negativo da tabela conforme os fatos pesquisados e que dizia a música, coisas que aconteceram a 10 mil atrás.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo sala para poder fazer os movimentos.
Outra forma de envolver todos os alunos da sala foi na hora de cantar a música de Raul Seixas, foi muito interativo, tiveram o auxílio do Prof. de Música Edson e cantaram pra todos da sala, inclusive na homenagem cívica que estava acontecendo na semana da Pátria.
　
　　
UNIDADE 16
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Ângulos;
Unidades de medidas (metro, centímetro);
Seno e cosseno (valor do ângulo);
Cálculo da hipotenusa;
Relações trigonométricas:
Multiplicação;
Divisão;
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: foi fazer as medidas das distâncias com a caneta laser e o transferidor, a atenção ao realizar esta atividade para que o cálculo desse certo. Outro ponto é o próprio cálculo dos ângulos que foi revisto o conteúdo de trigonometria para a realização desta atividade, sendo utilizado de forma diferenciada.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a chuva, no dia que foram feitas as medidas das distâncias, porque os pingos atrapalhavam a luz da caneta laser e não dava para calcular a distância do objeto fora da escola, foi feito no pátio interno.
A segunda dificuldade foi a descoberta de que a medida da distância estava errada depois que foi feito o cálculo do ângulo e aplicado a fórmula dos catetos.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física, porque envolveu espaço, deslocamento e medidas.
Outra importância foi saber que o grau de dificuldade aumentava a cada medida realizada e que o lugar escolhido para se fazer a metragem nem sempre foi a melhor escolha do grupo.
Na hora de passar os dados para o papel e fazer os cálculos tiveram a ajuda da Profª de Matemática Beatriz que relembrou aos alunos como se calcula a altura de algo tendo o ângulo e a distância (espaço), houve um pouco de dificuldade, mas foi tudo bem.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo fora da sala para poder fazer as medidas.

GESTAR II DE MATEMÁTICA
34ª GERED - TAIÓ
　
　
　
　
　
　
　
RELATÓRIO DA UNIDADE 18 – TP5
　
　
　
　
　
　
　
FORMADORA: MARGARIDA MARIA WEBER TENFEN
PROFESSORA: CARMELI CAETANO
SANTA TEREZINHA, 07/10/2009
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
UNIDADE 18
REFLEXÃO:
Refletir sobre a aplicação da Matemática às Ciências Sociais e a importância de se trabalhar o conceito de multiplicação por meio de adição de parcelas iguais e de raciocínio combinatório.
A Matemática deveria sim ter um enfoque social não só como divulgação de resultados de pesquisas sociais, mas sim um trabalho diferenciado de ações, porque temos um pluralidade cultural
　
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Pesquisa de fatos históricos no tempo;
Números romanos (séculos);
Tempo histórico (fatos que aconteceram em cada século ou década);
Letra e música de Raul Seixas "Eu nasci a 10 mil anos atrás";
Linha do tempo;
Início e término dos milênios, séculos e décadas;
Números negativos e positivos;
　
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: a pesquisa em si dos fatos históricos, novas descobertas e conhecimentos, a vida de Raul Seixas, um pouco contada e apresentada pelos alunos, um pouco assistida no vídeo, números negativos representa fatos que aconteceram antes de Cristo e os números positivos representa os fatos ocorridos depois de Cristo, sendo o marco zero da linha do tempo o nascimento de Cristo.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a falta de organização da equipe em realizar o trabalho de pesquisa, saber o que pesquisar sobre os fatos históricos.
A segunda dificuldade foi de fazer a linha do tempo, depois de muitas explicações conseguiram colocar no papel os fatos organizados.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física e demais disciplinas que poderiam estar sendo trabalhadas na forma interdisciplinar, porque envolveu fatos históricos e linha do tempo.
Na hora de passar os dados para a linha do tempo sentiram um pouco de dificuldade para poder representar corretamente o sentido positivo e negativo da tabela conforme os fatos pesquisados e que dizia a música, coisas que aconteceram a 10 mil atrás.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo sala para poder fazer os movimentos.
Outra forma de envolver todos os alunos da sala foi na hora de cantar a música de Raul Seixas, foi muito interativo, tiveram o auxílio do Prof. de Música Edson e cantaram pra todos da sala, inclusive na homenagem cívica que estava acontecendo na semana da Pátria.
　
　
　
UNIDADE 16
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Ângulos;
Unidades de medidas (metro, centímetro);
Seno e cosseno (valor do ângulo);
Cálculo da hipotenusa;
Relações trigonométricas:
Multiplicação;
Divisão;
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: foi fazer as medidas das distâncias com a caneta laser e o transferidor, a atenção ao realizar esta atividade para que o cálculo desse certo. Outro ponto é o próprio cálculo dos ângulos que foi revisto o conteúdo de trigonometria para a realização desta atividade, sendo utilizado de forma diferenciada.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a chuva, no dia que foram feitas as medidas das distâncias, porque os pingos atrapalhavam a luz da caneta laser e não dava para calcular a distância do objeto fora da escola, foi feito no pátio interno.
A segunda dificuldade foi a descoberta de que a medida da distância estava errada depois que foi feito o cálculo do ângulo e aplicado a fórmula dos catetos.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física, porque envolveu espaço, deslocamento e medidas.
Outra importância foi saber que o grau de dificuldade aumentava a cada medida realizada e que o lugar escolhido para se fazer a metragem nem sempre foi a melhor escolha do grupo.
Na hora de passar os dados para o papel e fazer os cálculos tiveram a ajuda da Profª de Matemática Beatriz que relembrou aos alunos como se calcula a altura de algo tendo o ângulo e a distância (espaço), houve um pouco de dificuldade, mas foi tudo bem.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo fora da sala para poder fazer as medidas.

GESTAR II DE MATEMÁTICA
34ª GERED - TAIÓ
　
　
　
　
　
　
　
RELATÓRIO DA UNIDADE 18 – TP5
　
　
　
　
　
　
　
FORMADORA: MARGARIDA MARIA WEBER TENFEN
PROFESSORA: CARMELI CAETANO
SANTA TEREZINHA, 07/10/2009
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
UNIDADE 18
REFLEXÃO:
Refletir sobre a aplicação da Matemática às Ciências Sociais e a importância de se trabalhar o conceito de multiplicação por meio de adição de parcelas iguais e de raciocínio combinatório.
A Matemática deveria sim ter um enfoque social não só como divulgação de resultados de pesquisas sociais, mas sim um trabalho diferenciado de ações, porque temos um pluralidade cultural
　
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Pesquisa de fatos históricos no tempo;
Números romanos (séculos);
Tempo histórico (fatos que aconteceram em cada século ou década);
Letra e música de Raul Seixas "Eu nasci a 10 mil anos atrás";
Linha do tempo;
Início e término dos milênios, séculos e décadas;
Números negativos e positivos;
　
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: a pesquisa em si dos fatos históricos, novas descobertas e conhecimentos, a vida de Raul Seixas, um pouco contada e apresentada pelos alunos, um pouco assistida no vídeo, números negativos representa fatos que aconteceram antes de Cristo e os números positivos representa os fatos ocorridos depois de Cristo, sendo o marco zero da linha do tempo o nascimento de Cristo.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a falta de organização da equipe em realizar o trabalho de pesquisa, saber o que pesquisar sobre os fatos históricos.
A segunda dificuldade foi de fazer a linha do tempo, depois de muitas explicações conseguiram colocar no papel os fatos organizados.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física e demais disciplinas que poderiam estar sendo trabalhadas na forma interdisciplinar, porque envolveu fatos históricos e linha do tempo.
Na hora de passar os dados para a linha do tempo sentiram um pouco de dificuldade para poder representar corretamente o sentido positivo e negativo da tabela conforme os fatos pesquisados e que dizia a música, coisas que aconteceram a 10 mil atrás.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo sala para poder fazer os movimentos.
Outra forma de envolver todos os alunos da sala foi na hora de cantar a música de Raul Seixas, foi muito interativo, tiveram o auxílio do Prof. de Música Edson e cantaram pra todos da sala, inclusive na homenagem cívica que estava acontecendo na semana da Pátria.
　
　
　
UNIDADE 16
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:
Ângulos;
Unidades de medidas (metro, centímetro);
Seno e cosseno (valor do ângulo);
Cálculo da hipotenusa;
Relações trigonométricas:
Multiplicação;
Divisão;
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
O ponto mais interessante: foi fazer as medidas das distâncias com a caneta laser e o transferidor, a atenção ao realizar esta atividade para que o cálculo desse certo. Outro ponto é o próprio cálculo dos ângulos que foi revisto o conteúdo de trigonometria para a realização desta atividade, sendo utilizado de forma diferenciada.
Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a chuva, no dia que foram feitas as medidas das distâncias, porque os pingos atrapalhavam a luz da caneta laser e não dava para calcular a distância do objeto fora da escola, foi feito no pátio interno.
A segunda dificuldade foi a descoberta de que a medida da distância estava errada depois que foi feito o cálculo do ângulo e aplicado a fórmula dos catetos.
　
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física, porque envolveu espaço, deslocamento e medidas.
Outra importância foi saber que o grau de dificuldade aumentava a cada medida realizada e que o lugar escolhido para se fazer a metragem nem sempre foi a melhor escolha do grupo.
Na hora de passar os dados para o papel e fazer os cálculos tiveram a ajuda da Profª de Matemática Beatriz que relembrou aos alunos como se calcula a altura de algo tendo o ângulo e a distância (espaço), houve um pouco de dificuldade, mas foi tudo bem.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo fora da sala para poder fazer as medidas.

PROJETO DESENVOLVIDO COM BASE NOS CADERNOS GESTAR II

E.E.B JOÃO KOMINEK
SANTA TEREZINHA – SC
PROFESSORA: ISAURA BALAK OKOPNIK
SÉRIES: 7ª

JUSTIFICATIVA

Nossa escola está situada em um pequeno município de SC, onde os meios de informação para boa parte dos nossos estudantes são somente o rádio e a televisão, e as demais formas, estes encontram na escola, pois a maioria vive em localidades distantes 20 a 30 km da escola. E assim textos jornalísticos são pouco acessíveis aos educando. Este foi um dos motivos que nos levou a desenvolver nosso projeto.

Ainda mais, o “Jornal Santa Catarina” – Blumenau – SC, lança anualmente uma promoção, denominada “Seja Jornalista por um dia”, para esta, alunos de todas as unidades escolares podem escrever sobre os mais diversos assuntos e para as diversas seções do jornal. Sendo assim, os estudantes que tiverem suas matérias selecionadas tem seus textos editados no dia do professor, sendo posteriormente convidado a conhecer a forma como é produzido o jornal e também conhecer como são feitas as diversas seções do jornal.

Portanto, para a promoção alunos de todo o ensino fundamental participaram, mas para o projeto foquei o trabalho com os alunos da 7ª séries da nossa unidade escolar.

Assim, estimulados com as produções para a promoção, iniciamos produções para o nosso jornalzinho escolar, com seções de notícias, editoriais, esporte, anúncios de compra e venda recreação e outros assuntos de interesse geral. Penso que textos jornalísticos são autênticos e não adaptados para uso didático, além da diversidade de topologias e gêneros discursivos que esse instrumento traz.

No entanto, as dificuldades com as produções foram muitas em relação à coesão textual, coerência textual, relações lógicas nos textos, clareza das características dos diversos gêneros textuais, enfim dificuldades em produzir com clareza e segurança.

OBJETIVOS

-Levar para sala de aula, através do recurso jornal, os diversos gêneros textuais, suas características, especificidades e formas de uso, enfatizando principalmente textos de opinião e informação. A fim de estimular nossos educando a terem um contato com outros textos.

-Estimular no aluno a escrita, a leitura crítica e a pesquisa.

-Proporcionar maior proximidade com o jornal impresso.
-Incentivar a utilização do jornal como um meio de formação da cidadania.

-Adquirir novas informações via matérias jornalísticas.

-Estimular a prática da reflexão, comparação, análise, síntese e conclusão das informações e conhecimentos adquiridos.

-Proporcionar o conhecimento das informações para toda comunidade escolar, a respeito dos mais diversos assuntos.

CONTEÚDOS/COMPETÊNCIAS

Através deste projeto os conteúdos / competências trabalhadas foram:

- Aquisição de habilidade para se tornar um leitor autônomo de jornais.
- Desenvoltura para a pesquisa coletiva.
- Conseguir planejar, trabalhar e decidir em grupo.
- Seleção de textos jornalísticos.
- Aprender a escolher, organizar e registrar as informações.
- Produção de textos jornalísticos, considerando seus propósitos, as suas especificidades.
- Revisão dos próprios textos com objetivo de aprimorá-los.
- Criação do jornal com textos jornalísticos relacionados a comunidade escolar em que estão inseridos.

METODOLOGIA

- Discussão para a definição de quantas seções teria o jornal.
- Estudo das características de cada seção. Pesquisas na internet de sites de jornais para observação de como esses textos se organizam.
- Leitura de diversos textos de jornais.
- Definição de grupos para a produção de cada seção de jornal.
- Pesquisa de temas (notícias) relevantes naquele bimestre, pois a edição era bimestral.

- Levantamento dos assuntos que iriam ser mais importantes para os leitores do jornal.
- Reunião dos grupos para a produção textual.
- Revisão da produção textual por outros grupos, troca das produções, para uma avaliação.
- Volta ao grande grupo para análise das produções de cada seção.
- Avaliação das produções.
- Correção das produções em relação ao excesso, repetições, falta de clareza e objetividade.
- Edição do jornal.
- Depois do lançamento do jornal, o grande grupo reavalia se os objetivos foram alcançados, e as melhorias necessárias, para se atingir um número maior de leitores.

AVALIAÇÃO

A avaliação se deu desde os primeiros passos para a realização do projeto. Onde observei a vontade de envolvimento dos alunos com seus grupos, depois o envolvimento dos grupos com a pesquisa, produção, avaliação do trabalho e finalmente a edição.

Pude observar que as dificuldades de escreverem os textos foram desde problemas estéticos, saber diferenciar os tipos de textos, escolha do tema a ser tratado. Dificuldade em desenvolver e analisar com objetividade a realidade.

Porém, durante o trabalho cada deficiência encontrada, fazia uma pausa para avaliá-la, reavaliá-la, estudá-la e depois saná-la.

A melhoria nas produções textuais deu-se de maneira gradativa, porém no final do projeto, os educando elegeram em cada grupo um representante, com intuito de fazer a coordenação. Conseguiam fazer a escolha do tema de maneira mais rápida, tinham percepção dos equívocos cometidos. Houve envolvimento de cada integrante do grupo, pois um conseguia estimular o outro, houve buscas por profissionais de outras áreas, para que fizessem a observação se determinados assuntos eram coerentes, relevantes, enfim importantes de serem vinculados na imprensa escrita. Cito como exemplo: a busca pelo professor de Educação Física, para observar, avaliar a seção de esportes.

Como professora de Língua Portuguesa vivenciei cada passo do projeto, pude aprender e percebi o quanto nossos alunos não possuíam acesso a imprensa escrita.

Em nosso grupo de trabalho possuíamos um aluno com NEEs, conseguimos integrá-lo ao grupo, solicitando que este opinasse via linguagem gestual, auxiliasse na pesquisa, leitura, enfim, todas as atividades foram executadas por nosso aluno, este também é muito dinâmico, esperto, busca integração e assim conseguimos envolvê-lo nas atividades.

Atualmente nossos educando produzem e editam o jornal bimestralmente, com meu acompanhamento, porém todo o trabalho é de competência dos alunos.

REFERÊNCIAS

ORLANDI, apud GERALDI, O Texto na Sala de Aula. São Paulo: Editora Ática, 2002.p 106.

PÂRAMETROS CURRICULARES NACIONAIS-PCN: Ensino de 1ª a 4ª série: Língua Portuguesa/ Secretaria de Educação Fundamental: MEC

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR: Gestar II. Caderno de Teoria e Prática 5 – TP5: Estilo, Coerência e Coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

QUEIROZ, Tânia Dias. Apud. Pedagogia da Alegria, Uma Abordagem Sociointeracionista interdisciplinar. Língua Portuguesa. Editora Didática Paulista. p. 202.

Obs: Este também foi um projeto que desenvolvi, com base nos cadernos do GESTAR II.

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

E.E.B. Pe. João Kominek
Santa Terezinha

Cursistas: Andréia Cristina Bertotti e Isaura Balak Okopnik

Atividade 10. TP3. p. 38

A ALMA DE UMA BALEIA

No princípio dos tempos, o corvo gostava das pessoas e dos animais e era muito curioso acerca de todos eles. Havia entre eles um corvo estúpido e vaidoso que voou para muito, muito longe, pelo mar dentro. Voou, voou até que se sentiu cansado. Olhou para todos os lados à procura de um lugar onde descansar, mas não viu terra. Ficou tão cansado que mal tinha forças para bater as asas. Quando estava quase a mergulhar no oceano, viu surgir à superfície uma grande baleia e voou, direitinho, em direção à boca dela. Enquanto caia pelas goelas da baleia abaixo, pensou que iria morrer. Mas encontrou uma pequena casa, arrumada, cheia de luz e de conforto. Era feita de osso de baleia e mobiliada como as casas dos homens. Na cama estava sentada uma jov em, que segurava uma lanterna acesa. Deu as boas-vindas ao corvo dizendo: - Está à vontade! Mas, por favor, nunca toques na minha lanterna.Ele prometeu nunca lhe mexer.A jovem parecia muito inquieta. Estava sempre a levantar-se, saia pela porta e voltava a entrar.- O que se passa, perguntou o corvo.- Nada, respondeu a jovem. É a vida! A vida e o ar que respiramos. O corvo começou a sentir curiosidade pela lanterna da jovem e, assim que ela voltou a sair do quarto, tocou na vela da lanterna. Imediatamente a rapariga caiu de cabeça pela porta fora e morreu. A vela da lanterna apagou-se.
Agora de nada valia ao corvo arrepender-se. O mal estava feito. A bela e confortável casa desaparecera e ele encontrava-se no meio de uma profunda escuridão, sentindo, à sua volta, o cheiro do óleo e do sangue da baleia. Tentou encontrar a saída, mas só conseguiu andar às voltas sentindo o calor aumentar e perdendo as penas. Estas esvoaçavam em círculos e ele sufocava quase morto. A rapariga era a alma da baleia e atravessava a porta para apanhar ar fresco de cada vez que a baleia respirava. O coração da baleia era a lanterna com a sua chama constante. Quando o corvo tocou na lanterna, apagou a chama do coração da baleia. A baleia morrera e o corvo estava preso dentro dela. Lutou para sobreviver no meio do sangue e da escuridão e, p or fim, conseguiu arrastar-se para fora da boca. Exausto, atirou-se para cima da carcaça flutuante. Por sorte começou uma tempestade que os empurrou em direção a terra. As pessoas viram a carcaça da baleia e saíram nos seus caiaques para a puxarem para terra. O corvo viu-os e transformou-se num homem. Em vez de dizer "meti-me com uma beleza que não compreendi e destruí-la", disse, gabando-se aos outros homens: "Matei a baleia! Matei a baleia!"E como era uma proeza muito grande nessa altura, tornou-se numa pessoa importante entre os homens.

(Lenda Alasca, na "Terra do Nunca", Ano IV, nº 294 - 22OUT2002)

Comentário sobre o texto.

O texto narrado não é uma fábula e sim uma lenda, pois se trata de uma narrativa de caráter maravilhoso na qual um fato histórico se amplia e se transforma pela poética ( a moça era a alma da baleia , e a lanterna era o seu coração) ou pela imaginação popular (capacidade de pensar e falar atribuída ao corvo, a casa no interior da baleia e a transformação do corvo em homem.)
Percebe-se claramente na narrativa os elementos integrantes deste gênero textual. Relata acontecimentos fantasiosos que se passaram em certo tempo e lugar, traz pessoas e animais como personagens, parte-se de um fato concreto ou não. Enquanto que na fábula encontramos uma narrativa alegórica, em forma de verso ou prosa, cujos personagens são geralmente animais com características humanas, sustentam um diálogo, cujo desenlace reflete uma lição de moral cujo objetivo é levar algu m ensinamento, legitimar uma visão de mundo. A fábula trata-se de uma narrativa com fundo didático enquanto as lendas narram fatos que são meramente produto de imaginação aventuresca humana.


Santa Terezinha - SC
E.E.B Pe João Kominek
Professoras: Andréia Cristina Bertotti e Isaura Balak Okopnik
Alunos: 6º I e 6º II

Indo à sala de aula

Objetivo: Reconhecer gêneros textuais

1º Leitura e observação dos textos. ( Textos foram extraídos da aula 1 da versão do aluno e utilizamos também propagandas da televisão, jornal, revistas, partes de diários de estudantes que o fazem)

2º Questionamento oral sobre os textos com perguntas como:

- Vocês já viram textos iguais a estes?
- O que chamou atenção: as palavras ou as fotos?
- Como podemos classificá-los?
- Quem faz diário? Diário é coisa de menina?
- Os temas em foco são da atualidade? Por quê?
- Que elementos encontramos nos textos que fizeram nos identificar como um diário e uma propaganda?
- Você concorda com as opiniões expressas pela autora do diário?
- Qual é a finalidade da propaganda, divulgar informações ao público ou divulgar artigos de compra com o fim de lucro financeiro?
- E as propagandas que nós vemos, lemos possuem diferentes finalidades?

3º Foram propostos os exercícios da aula 1 da versão do aluno.

4º Propusemos que um grupo de alunos elaborasse propagandas com objetivo de divulgar informações e outro grupo criasse propagandas com o objetivo de divulgar artigos de compra.

5º Foi solicitado para aqueles que costumam fazer ou escrever diário, apresentassem para a turma, depois da leitura de alguns, levantamos questões como:
- Que assuntos costumam ser tratados em um diário?
- Faixa de idade que costuma escrever os diários?
- Qual a importância daqueles que costumam escrevê-los?
- Contatou-se que garotas costumam escrevê-los mais, questionou-se o porquê disto?

6º Apresentação e exposição das propagandas criadas.

7º Avaliação com a turma da atividade executada.

SEIS PRÁTICAS DE UM ÓTIMO PROFESSOR

SEIS PRÁTICAS DE UM ÓTIMO PROFESSOR

Prof. Brandão Minardi

Aquele educador, você sabe “aquele”, o admirado por todos na Instituição, o professor dos professores, não surge por acaso. Tampouco nasce pronto, com o dom de lecionar. Ao contrário, ele se faz no dia-a-dia, através de pequenos gestos que fazem a diferença para os alunos. Veja algumas dicas para que você se torne um educador ainda melhor.
1. O foco não é você, mas seus alunos.
Alguns professores se vêem como os entendidos absolutos de um assunto, que com o seu conhecimento compartilhado impacta para sempre a vida dos estudantes. Pensar assim é uma maneira rápida de matar uma aula. Os melhores educadores não se perguntam todo dia “o que vou fazer hoje?”. O questionamento deles é “o que é mais útil que meus alunos façam hoje?”.
2. Estude os estudantes.
Conhecer sua disciplina não basta. É preciso entender as pessoas que estão ali, sentadas na sua frente. Quais são seus desejos, seus talentos, suas experiências prévias de vida (mesmo que você dê aula para o jardim da infância seus alunos têm experiências prévias). E, mais importante, o que eles desejam aprender e como?
3. Se você quer que seus alunos assumam riscos, crie um ambiente seguro.
Uma pessoa só aprende caso reconheça, primeiro, que não sabe muita coisa sobre o assunto em questão. E reconhecer a ignorância, principalmente para classes mais adiantadas, significa colocar-se em uma posição desconfortável, de risco. Um terreno nunca antes desbravado. Para diminuir o impacto, é preciso criar um ambiente seguro e confortável. Quem tem espaço e recursos, pode até colocar um sofá e almofadas confortáveis no canto da sala, para estimular leituras e pesquisas. Apele também, para a velha tática de pendurar os trabalhos de seus alunos nas paredes, um apoio visual que os reassegura de seus potenciais. Sim, isso vale para qualquer série. Que tal reproduzir aquela boa resposta ou trecho de redação e colocar no mural?
4. Paixão é tão importante quanto o conteúdo.
A paixão, aquela gana de estar em uma sala de aula e dar o melhor de si o que diferencia os bons professores daqueles ótimos educadores, que são admirados por todos. Não tenha medo de se apaixonar por seu trabalho. Os alunos percebem aqueles educadores que se importa que estejam ali para fazer a diferença, e aqueles que apenas cumprem o horário.
5. Seja claro.
Outro atributo dos melhores professores é a capacidade de ser claro mesmo quando o assunto é complicado. Equações, phrasal verbs, análise sintática e morfológica. Com jeitinho e paciência, não existe assunto complicado que não possa ser transmitido de forma a que todos entendem. Abandone os jargões de sua profissão,use a linguagem de seus alunos.
6. Bons professores perguntam e ouvem mais do que falam.
Lembra que falamos, lá em cima, sobre os lá em cima, sobre os alunos estarem em terreno desconhecido para eles? Que tal dar-lhes uma ajuda para que cada um explore o local à sua maneira? Faça perguntas que os levem a tirar suas próprias conclusões, que estimulem a discussão sobre a matéria. Não é difícil. Tais questões são simples como:
- Por que isso aconteceu desse jeito? Vamos lá, chuta uma razão.
- Como você acha que o problema foi resolvido?
E similares.

´RELATÓRIO GESTAR

GESTAR II DE MATEMÁTICA
34ª GERED - TAIÓ

RELATÓRIO DAS UNIDADES 14 e 16 – TP4
FORMADORA: MARGARIDA MARIA WEBER TENFEN

SANTA TEREZINHA, 02/09/2009

UNIDADE 14

TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:

Pesquisa de fatos históricos no tempo;
Números romanos (séculos);
Tempo histórico (fatos que aconteceram em cada século ou década);
Letra e música de Raul Seixas “Eu nasci a 10 mil anos atrás”;
Linha do tempo;
Início e término dos milênios, séculos e décadas;
Números negativos e positivos;
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
a) O ponto mais interessante: a pesquisa em si dos fatos históricos, novas descobertas e conhecimentos, a vida de Raul Seixas, um pouco contada e apresentada pelos alunos, um pouco assistida no vídeo, números negativos representa fatos que aconteceram antes de Cristo e os números positivos representa os fatos ocorridos depois de Cristo, sendo o marco zero da linha do tempo o nascimento de Cristo.
b) Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a falta de organização da equipe em realizar o trabalho de pesquisa, saber o que pesquisar sobre os fatos históricos.
A segunda dificuldade foi de fazer a linha do tempo, depois de muitas explicações conseguiram colocar no papel os fatos organizados.
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física e demais disciplinas que poderiam estar sendo trabalhadas na forma interdisciplinar, porque envolveu fatos históricos e linha do tempo.
Na hora de passar os dados para a linha do tempo sentiram um pouco de dificuldade para poder representar corretamente o sentido positivo e negativo da tabela conforme os fatos pesquisados e que dizia a música, coisas que aconteceram a 10 mil atrás.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo sala para poder fazer os movimentos.
Outra forma de envolver todos os alunos da sala foi na hora de cantar a música de Raul Seixas, foi muito interativo, tiveram o auxílio do Prof. de Música Edson e cantaram pra todos da sala, inclusive na homenagem cívica que estava acontecendo na semana da Pátria.

UNIDADE 16
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos Matemáticos trabalhados na Unidade:

Ângulos;
Unidades de medidas (metro, centímetro);
Seno e cosseno (valor do ângulo);
Cálculo da hipotenusa;
Relações trigonométricas:
Multiplicação;
Divisão;

TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
a) O ponto mais interessante: foi fazer as medidas das distâncias com a caneta laser e o transferidor, a atenção ao realizar esta atividade para que o cálculo desse certo. Outro ponto é o próprio cálculo dos ângulos que foi revisto o conteúdo de trigonometria para a realização desta atividade, sendo utilizado de forma diferenciada.
b) Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi a chuva, no dia que foram feitas as medidas das distâncias, porque os pingos atrapalhavam a luz da caneta laser e não dava para calcular a distância do objeto fora da escola, foi feito no pátio interno.
A segunda dificuldade foi a descoberta de que a medida da distância estava errada depois que foi feito o cálculo do ângulo e aplicado a fórmula dos catetos.


TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem ser feitas dentro da disciplina tanto da Matemática quanto da Física, porque envolveu espaço, deslocamento e medidas.
Outra importância foi saber que o grau de dificuldade aumentava a cada medida realizada e que o lugar escolhido para se fazer a metragem nem sempre foi a melhor escolha do grupo.
Na hora de passar os dados para o papel e fazer os cálculos tiveram a ajuda da Profª de Matemática Beatriz que relembrou aos alunos como se calcula a altura de algo tendo o ângulo e a distância (espaço), houve um pouco de dificuldade, mas foi tudo bem.
Foi interessante envolver essa atividade na disciplina de Física porque vários assuntos foram envolvidos, bem como uma forma diferente de passar o conteúdo saindo fora da sala para poder fazer as medidas.

Gestar 2 capacita professores de Matemática e Língua Portuguesa da região de Taió

Gestar 2 capacita professores de Matemática e Língua Portuguesa da região de Taió


Nesta quarta-feira (02), os professores de Matemática dos municípios que pertencem a Secretaria Regional de Taió participaram de mais um encontro de formação continuada, através do Gestar 2 – Programa Gestão da Aprendizagem Escolar, elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação (SED). A formação também é destinada aos professores de Língua Portuguesa, cuja capacitação ocorre nas sextas-feiras, no auditório da SDR.
Destinado aos professores das séries finais do Ensino Fundamental, o Gestar 2 é um programa de formação continuada, na modalidade semipresencial que busca discutir as práticas pedagógicas, apoiada por cadernos teórico-práticos.
No total, serão 300 horas aulas, sendo 120 presenciais. Com encontros quinzenais, o Gestar 2 encerra em meados de dezembro. Os professores que ministram a capacitação são: Margarida Tenfen, de Matemática e Silvia Verdi, de Língua Portuguesa.
A coordenadora da capacitação, integradora de Ensino Médio e Profissional, Márcia Peters Busarello destacou que o programa, além de colaborar para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, dá oportunidade aos professores de trocar experiências. De acordo com Márcia, a capacitação possibilita ainda o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica, despertando o interesse dos alunos.

ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS

Atividades Pedagógicas Significativas que Conduzem a Aprendizagem Prazerosa

Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização da aprendizagem com o maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é absoluta – sempre é possível estabelecer relação entre o que se aprende e a realidade, conhecer as possibilidades de observação, reflexão e informação [...] (Parâmetros Curriculares Nacionais – Introdução, p.53).
Uma aprendizagem pode ser significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.Quando a aprendizagem acontece de forma prazerosa o conhecimento é internalizado pelo educando, ou seja, ele aprende de fato, porém, o modo como se ensina é mecanizado, não permite ao educando possibilidades para que os conhecimentos pré-existentes na estrutura cognitiva interajam. Assim, quando não mais precisa das informações recebidas, esquece.Ausubel (1982, p.27), diz que “a aprendizagem mecânica é a informação aprendida sem interagir com conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. Assim, a pessoa decora fórmulas, leis, mas esquece após a avaliação”.Essa pesquisa visa contribuir para que o professor trabalhe em sala de aula com atividades pedagógicas que estimulem a criatividade, a criação, que envolva a criança em momentos prazerosos para que a aprendizagem seja significativa para ela.
A criança é um ser em processo de transformação, por isso, se faz necessário desenvolver atividades pedagógicas significativas que auxiliam na criatividade, processo necessário no desenvolvimento da imaginação, que é a fonte geradora de um novo olhar, de um mundo irreal, onde as fantasias relatam a realidade.
A escola, o professor e todo aquele que está envolvido no âmbito da educação, que leva o saber e suas experiências a outras pessoas, influenciam no ensino aprendizagem delas e devem compartilhar com elas atividades que sejam significativas, que tenham um propósito pedagógico, para ajudá-las a construir e desenvolver o seu próprio conhecimento.
Os conteúdos aplicados em sala de aula, quando são repetitivos e mecânicos, não levam a criança a fazer relação, nem construir significados que a ajudem a aprender o que está sendo exposto, mas ela aprende dando o seu próprio significado, através de uma aprendizagem lógica. Ela faz assimilações do real com o imaginário, buscando sempre informações que já foram aprendidas ou que já conhecem, facilitando o entendimento das novas informações.
Cabe a cada profissional da educação repensar a sua prática pedagógica a cada dia, refletir sobre o ensino-aprendizagem de seus alunos e querer fazer a diferença, mesmo sendo a diferença em meio a tantas mudanças e transformações.

RELATOS DAS PROFESSORAS

ESTÃO GOSTANDO DO CURSO, E QUE É BASTANTE ATIVIDADES PARA APLICAR, MAS QUE SÃO SIGNIFICATIVAS OS ALUNOS ESTÃO GOSTANDO DE FAZER.

Atividade da Unidade 4 TP1

PROFESSORA: CARMELI CAETANO
TAREFA 1:
Faça uma síntese por escrito dos principais conceitos trabalhados na Unidade.

Tipos de impostos que são pagos pelo povo brasileiro;
Porcentagem;
Taxas e tarifas que estão incluídas nos produtos mais consumidos;
Gráficos de barras e circulares;
Ângulos com e sem a ajuda de transferidor;
Números negativos;
Multiplicação de números negativos;
Multiplicação simples;
Divisão:
Regra de 3 simples;
TAREFA 2:
Organize uma lista contendo:
a) O ponto mais interessante: foi fazer a divisão das atividades realizadas nas 24 horas do dia de uma pessoa, saber que se dá mais importância para uma atividade do que para outra.
b) Duas das maiores dificuldades encontradas na realização do trabalho: a primeira dificuldade foi dividir o tempo gasto nas atividades, porque os alunos nunca se deram conta do tempo que gastam realizando tal atividade.
A segunda dificuldade foi de transformar os dados através de regra de 3 para descobrir o ângulo e transformar em gráfico circular.
TAREFA 3:
Aplicar aos alunos o que foi proposto em Situação-problema para os alunos. Registrar e anexar alguns trabalhos realizados.
Escreva aproximadamente 10 linhas sobre a importância dessa atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Essa tarefa foi muito produtiva ao ser realizada com os alunos, porque eles descobriram coisas novas que podem estar desenvolvendo no seu dia-a-dia e como dividir mais o seu tempo gasto nas atividades diárias.
Outra importância é saber transformar hora em minuto, em seguida achar o ângulo de uma forma mais simples sem mesmo precisar usar o transferidor, mas através de regra de 3 simples se descobre o ângulo correto, não utilizando a calculadora para se fazer os multiplicações e divisões necessárias.
Quanto ao gráfico circular a importância de se conhecer os ângulos principais, dividindo por partes 360º, 180º, 90º, 45º e assim fica fácil descobrir os demais ângulos calculados no exercício

Atividade da unidade 2 TP1

Santa Terezinha, 25 de maio de 2009.
Cursista: CARMELI CAETANO

GESTAR II

RELATÓRIO DA UNIDADE 2 – TP1
Após uma lida geral na Unidade 2 percebi que o tema é ótimo para ser trabalhado em qualquer série da Unidade Escolar, por se tratar de uma situação do dia-a-dia e para se ter saúde, a boa alimentação deve ser sempre trabalhada e discutida em todos os momentos.
Minha dificuldade em fazer os exercícios e as atividades propostas no TP1 foi mais nos momentos que envolveram frações, tive que pedir ajuda aos professores que trabalham com Matemática e também porque estou fora da sala de aula na disciplina de Matemática a 4 anos.
O nosso grupo de professores aqui de Santa Terezinha está se reunindo de vez em quando para em grupo resolver as atividades do TP1, alguns deles estão aplicando as atividades propostas do AA1 do aluno para a turma que lecionam no Ensino Fundamental. Eu estou começando a aplicar nas turmas de 2º ano do Ensino Médio na disciplina que eu leciono que é Química.
Sobre a Atividade 1 – p.62 que era pra fazer uma análise da tabela sobre o índice de prevalência de anemia em algumas cidades brasileiras, achei aquela tabela muito fora da realidade para se fazer uma análise, deveria estar sendo avaliado a mesma faixa etária das crianças e no mesmo ano para cada cidade, assim ficou difícil de ser analisado, porque algumas cidades possuem número de amostras muito superior do que é a realidade da cidade.
Na Atividade 2 – p.62 e a Atividade 15 – p.82 dizia pra fazer um cardápio, podendo ser junto com o aluno, de acordo com a tabela de ingestão diária de ferro, achei difícil de fazer sozinha e complicada para o aluno desenvolver essa atividade também, por isso pedi ajuda da Nutricionista que tem todas as informações da quantidade de ferro por miligrama de alimento.
Elaborei um Projeto para aplicar na 2ª série do Ensino Médio, na disciplina de Química com o tema “A Química e a Matemática e uma alimentação saudável”, onde está com atividade para o aluno discutir e analisar o cardápio que comemos e o que foi feito pela Nutricionista, entre outras atividades do AA1 do aluno. As atividades foram iniciadas, mas não concluídas, porque o prazo de término do Projeto é de dois meses, sendo que nesse Relatório apresento apenas as minhas dificuldades em fazer as atividades do TP1.
No Projeto consta como atividade o cálculo do IMC de cada aluno, o cardápio correto a ser seguido, entre outras discussões em grupo que só ajudarão o aluno a tirar as dúvidas sobre uma boa alimentação. Além é claro, do conteúdo que envolve cálculos matemáticos e de Química, onde no final do Projeto irá ser respondida a pergunta: A Química e a Matemática estão relacionadas com uma boa alimentação?
A atividade 13 – p.81 que pede que se faça uma pesquisa sobre a prevalência de anemia na região, no Município ou na comunidade escolar, ficou complicado para os alunos fazerem esse levantamento dos dados por vários motivos: os dados existem nos postos de saúde, nas fichas individuais dos pacientes e não exposto numa tabela ou um lugar mais apropriado para se pesquisar, por isso, eu fui buscar esses dados junto as pessoas responsáveis no Posto de Saúde e consegui uma pequena amostra da população sendo 5 pessoas de cada região do município. Se fosse pra levar os alunos de uma turma para fazer exame de laboratório e verificar a presença ou não de anemia também é inviável, uma vez que o laboratório faz uma quantidade pequena de exames por mês no município.
Depois dessa coleta de dados foi trabalhado de várias formas com os alunos em sala de aula: gráficos, tabelas, porcentagens, proporção, etc, várias atividades do livro AA1 do aluno, entre outros conhecimentos matemáticos, bem como os informativos sobre a realidade da nossa região quanto o tema a prevalência de anemia.
Este curso está sendo muito bom de fazer pelo conteúdo apresentado para ser trabalhado com os alunos, bem como as diferentes propostas pedagógicas que poderão ser aplicadas. É um jeito diferente de o professor trabalhar com Projetos, que é o ideal de se trabalhar.

Cometários dos Professores - Gestar II

Primeiro dia de formação voltaram todos alvoroçados...
Vários comentários: que vai ser muito puchado, que deveria ser mas algumas horas e contar como uma Pós Graduação, vou usar minhas horas de atividade para fazer a atividades do Gestar e o diretor vai ter que deixar, que é muitas atividades para fazer que exige horas de estudo e
dedicação.

GESTAR II

O PROGRAMA INICIOU-SE NO DIA 22/04 . MATEMÁTICA E LINGUA PORTUGUESA DIA 24/04/09.
POR SER SÓ O MUNICÍPIO DE SANTA TEREZINHA QUE ADERIU E PARTICIPOU DA FORMAÇÃO QUE ACONTECEU NA CIDADE DE TREZE TILIAS DO PROGRAMA GESTAR II, DOS 6 MUNICÍPIOS QUE FAZEM PARTE DA 34º GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO, A QUAL FIZEMOS PARTE, DECIDIMOS FAZER PARCERIA COM ESTÁ GERÊNCIA.
A FORMAÇÃO ACONTECE NA CIDADE DE TAIÓ A DISTÂNCIA É DE 60 KM ONDE O MUNICÍPIO DA O TRANSPORTE PARA LEVAR OS PROFESSORES PARA QUE TENHAM A FORMAÇÃO.

A MAGIA QUE VIVE EM CADA UM DE NÓS

Se você pensa que está derrotado, está
Se pensa que vai perder, está perdendo
Pois nós, as pessoas que pensam,
Pensamos o que vamos viver

O sucesso começa no desejo de obtê-lo
E está nos estados da mente.
Quando você pensa que está por baixo, está
É preciso pensar alto para elevar-se

A magia da transformação não pertence ao homem mais forte,
Nem mesmo ao mais sábio ou ao mais próspero,
Cedo ou tarde, o homem que realiza
É aquele que acredita que vai realizar.

Realize a mágica de sua própria existência
Coloque em seu coração os sonhos que você tem
Os poderes que lhe pertencem e o
Amor mais forte de que é capaz

Erga aos céus os seus planos, que estão nesse pergaminho
E peça uma benção especial

A sua fé é que vai determinar a força de seu poder
É de sua mente que vai a magia de sua vida
Faça a maior mágica do mundo
Decida o que você quer e o universo há de conspirar por você

Lembre-se que você é quem merece ser!